來(lái)源：中國(guó)軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：劉上靖 發(fā)布：2025-01-20 06:44:30
到一線對(duì)接研究課題
■朱 祥 解放軍報(bào)特約記者 李 芮
2025年1月初，海軍勤務(wù)學(xué)院研究生學(xué)員馬云飛順利畢業(yè)，他撰寫的畢業(yè)論文入選學(xué)院優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。
頒獎(jiǎng)臺(tái)上，馬云飛手捧榮譽(yù)證書，深情致謝；臺(tái)下，他的導(dǎo)師蔣教授為他鼓掌。
這份成績(jī)，來(lái)之不易。一年前，確定畢業(yè)論文選題時(shí)，馬云飛曾感到迷茫又焦慮：自己提報(bào)的多個(gè)選題，都被導(dǎo)師以“價(jià)值不大”為由打了回來(lái)。蔣教授耐心引導(dǎo)他說(shuō)：“到一線去找找吧！”
“如何讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到課題的價(jià)值？”蔣教授常常思考這個(gè)問(wèn)題。剛開(kāi)始帶研究生學(xué)員時(shí)，她自信地認(rèn)為，幫助學(xué)員順利找到研究方向并不是難事。
然而，事實(shí)并非如此。如果只有“耳聽(tīng)”，缺少“眼見(jiàn)”，切身體會(huì)不深，很難在腦海中描繪出部隊(duì)實(shí)際需求的“畫像”。思維與實(shí)踐脫鉤，往往導(dǎo)致學(xué)員對(duì)課題產(chǎn)生認(rèn)知偏差。
面對(duì)學(xué)員的困擾，蔣教授意識(shí)到，做學(xué)問(wèn)要有參與感和體驗(yàn)感。于是，她努力尋找機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)員參與實(shí)踐活動(dòng)，探索理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
那次，蔣教授帶領(lǐng)馬云飛來(lái)到海軍某部調(diào)研。剛下飛機(jī)，一股熱浪涌來(lái)，不過(guò)幾分鐘，他們額頭就滲出一層細(xì)密的汗珠。
抵達(dá)部隊(duì)后，他們發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士們正在進(jìn)行器材搬運(yùn)作業(yè)，便留心觀察。倉(cāng)庫(kù)內(nèi)，一件件器材整齊擺放在自動(dòng)行走設(shè)備上，出入庫(kù)搬運(yùn)很方便，倉(cāng)庫(kù)建設(shè)管理水平也很高。
感嘆倉(cāng)庫(kù)工作井然有序的同時(shí)，蔣教授突然意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：雖然出入庫(kù)運(yùn)輸過(guò)程流暢，但這些器材如何打通便捷上艦的“最后一公里”？
管理倉(cāng)庫(kù)的一名戰(zhàn)士解釋：“我們的任務(wù)是負(fù)責(zé)將器材運(yùn)送到艦艇旁。器材運(yùn)上艦艇，需要專門的人員完成?！甭?tīng)罷此言，蔣教授立即帶領(lǐng)馬云飛轉(zhuǎn)場(chǎng)來(lái)到碼頭。
這時(shí)，器材已經(jīng)運(yùn)送到距離艦艇不遠(yuǎn)處的場(chǎng)地上。只見(jiàn)戰(zhàn)士們正在徒手把器材一件件搬運(yùn)到距離地面十幾米高的艦艇上。烈日當(dāng)空，豆大的汗珠順著他們黝黑的臉頰不斷滑落。
“倉(cāng)庫(kù)內(nèi)的機(jī)械化作業(yè)如何對(duì)接末端的上艦作業(yè)？如何改進(jìn)人工作業(yè)環(huán)節(jié)，提高總體保障效率？”看著眼前的場(chǎng)景，馬云飛向?qū)熖岢鲆蓡?wèn)?！斑@正是你要深入研究的課題?！笔Y教授回答。
帶著問(wèn)題，馬云飛繼續(xù)展開(kāi)深入調(diào)研。幾天后，他收集到許多寶貴數(shù)據(jù)和一手資料。
“躬身實(shí)踐對(duì)我的鍛煉是多方面的?，F(xiàn)在，我不僅對(duì)課題有了更深刻的理解，也學(xué)會(huì)更加理性地判斷課題的價(jià)值。”馬云飛說(shuō)。
到一線去尋找課題——答案，在行走的腳步里。
臨別之際，蔣教授對(duì)馬云飛說(shuō)：“畢業(yè)是新的起點(diǎn)，部隊(duì)保障一線還有更多新課題等著你去鉆研?！?/p>
一位軍校教員的“課題地圖”
■朱 祥 解放軍報(bào)特約記者 李 芮
海軍勤務(wù)學(xué)院某系教員正在授課。解放軍報(bào)特約記者 李芮攝
走進(jìn)海軍勤務(wù)學(xué)院某系蔣教授的辦公室，一張地圖映入眼簾。蔣教授拿起筆，在不同地點(diǎn)之間畫上一條條弧線后，欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著這些弧線，蔣教授告訴記者：“部隊(duì)急需解決的實(shí)際問(wèn)題，就是我們科研的課題。這張圖上每一條弧線背后，都關(guān)聯(lián)著一個(gè)課題。”
每一次出發(fā)，都有意想不到的收獲
又一次調(diào)研結(jié)束，蔣教授馬不停蹄趕回辦公室，開(kāi)始撰寫調(diào)研報(bào)告。從教30年，她多方奔走調(diào)研，為海軍軍事物流學(xué)科建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
“以部隊(duì)需求為牽引，多走一步、多看一眼，就能對(duì)科研多一點(diǎn)啟發(fā)?！笔Y教授談及到某潛艇部隊(duì)調(diào)研的一次經(jīng)歷。
寒風(fēng)凜冽，漫天飄雪，某軍港碼頭運(yùn)輸車來(lái)來(lái)往往，兩艘潛艇靜待出征。蔣教授拿著筆記本，一邊觀察一邊記錄副食品裝載情況。
突然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，一個(gè)紙殼箱的紙板被風(fēng)掀起，突如其來(lái)的響聲，吸引了蔣教授的目光，她開(kāi)始仔細(xì)打量這個(gè)箱子。
紙箱里，整齊擺放著幾桶食用油。箱體看似不大，但要通過(guò)潛艇的艙蓋，看似并不容易。
“即將上艇的物資，為什么要用紙箱整體包裝？紙箱用完如何處置？”一連串的疑問(wèn)浮現(xiàn)在蔣教授的腦海。
一只箱子事小，可它反映的問(wèn)題不?。翰豢紤]物流末端需求，會(huì)導(dǎo)致保障效能降低，低效的保障系統(tǒng)必然影響戰(zhàn)時(shí)保障能力。
蔣教授問(wèn)：“物流究竟是什么？”官兵答：“物流就是快遞……”
這個(gè)答案讓蔣教授意識(shí)到，官兵們對(duì)軍事物流的認(rèn)識(shí)并不清晰。于是，她進(jìn)一步組織部分艦艇部隊(duì)官兵參加問(wèn)卷調(diào)查和討論交流。
“倉(cāng)儲(chǔ)，就是把物資儲(chǔ)存在特定倉(cāng)庫(kù)”“運(yùn)輸，就是把物資運(yùn)送到指定地點(diǎn)”……調(diào)查和討論顯示，不少官兵對(duì)物流的認(rèn)識(shí)還停留在初級(jí)階段。
他們有的認(rèn)為，物流是后勤的小事情，沒(méi)必要過(guò)分關(guān)注；有的認(rèn)為，物流是上級(jí)負(fù)責(zé)的事，基層不必操心；還有少數(shù)人認(rèn)為，物流就是“供給側(cè)”和“需求側(cè)”有效銜接。
“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型需要理論先行，沒(méi)有先進(jìn)的理論作支撐，發(fā)展無(wú)從談起?！笔Y教授說(shuō)，物流是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，不能把物資的包裝、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、搬運(yùn)等環(huán)節(jié)割裂開(kāi)。廣大官兵只有理解和接受軍事物流的科學(xué)理念和底層邏輯，才能達(dá)成共識(shí)。
“理論是行為的先導(dǎo)。海軍軍事物流理論對(duì)海戰(zhàn)場(chǎng)物流體系建設(shè)至關(guān)重要?！彪S后，蔣教授把調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)梳理研究，并剖析原因?qū)ふ医鉀Q辦法，為部隊(duì)建設(shè)發(fā)展提供支撐。
下部隊(duì)越多，走得越遠(yuǎn)，思考越深入。一天，教研室領(lǐng)受上級(jí)調(diào)研任務(wù)：了解當(dāng)前冷鏈物流現(xiàn)實(shí)情況，并對(duì)相關(guān)保障進(jìn)行優(yōu)化。
幾天后，蔣教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)踏上一艘運(yùn)輸冷鏈物資的貨輪。
為了使給養(yǎng)物資保持新鮮，運(yùn)輸過(guò)程中需要時(shí)刻關(guān)注冷鏈情況。航行過(guò)程中，蔣教授最關(guān)心的是冷鏈集裝箱溫度監(jiān)測(cè)任務(wù)。
夜幕降臨，又到了新一輪監(jiān)測(cè)時(shí)間，她跟隨船員來(lái)到甲板。海浪聲聲傳入耳畔，她小心翼翼地扶著甲板上的鐵鏈，仔細(xì)抄錄當(dāng)時(shí)集裝箱上的溫度。
雖然只是記錄一串?dāng)?shù)據(jù)，這一操作卻不輕松。一層，兩層……抬頭望去，夜色中一摞摞集裝箱層層疊疊。
這次夜間溫度監(jiān)測(cè)，讓蔣教授冒出一身冷汗。呼嘯的海風(fēng)和洶涌的海浪，讓人腳步不穩(wěn)，但她的思維分外清晰：“當(dāng)前，冷鏈物流中部分環(huán)節(jié)對(duì)人工依賴程度過(guò)高。如果遇到雷雨等極端天氣，或有其他突發(fā)狀況，開(kāi)展溫度監(jiān)測(cè)作業(yè)將更加困難?！?/p>
“加裝智能溫度監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、更換智能新型冷箱、利用遠(yuǎn)程智能讀表工具……”回到船艙，一場(chǎng)碰頭會(huì)立即召開(kāi)。蔣教授提出的建議成為調(diào)研報(bào)告的重要素材。
“每一次出發(fā)，都有意想不到的收獲。”翌日清晨，海面風(fēng)平浪靜，幾只海豚在船邊追逐戲水。蔣教授拿起相機(jī)，記錄下這動(dòng)人一刻。
離保障一線越近，離解題答案也就越近
蔣教授辦公室里這張?zhí)厥獾摹罢n題地圖”，不僅標(biāo)定著她和團(tuán)隊(duì)奔走調(diào)研的足跡，更記錄著一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的“向戰(zhàn)行程”。
對(duì)研究生學(xué)員而言，順利完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)論文是關(guān)鍵。可就是這樣一篇論文，讓研究生學(xué)員師新強(qiáng)一度感到迷茫。
那年，陸軍某部助理員師新強(qiáng)考入海軍勤務(wù)學(xué)院，攻讀碩士研究生。然而，從陸地到大海的“跨界”研究并非易事。由于對(duì)海軍了解不多，師新強(qiáng)在論文選題環(huán)節(jié)頗費(fèi)腦筋。
“想要快速成長(zhǎng)，就要善于在實(shí)踐中尋找答案。通過(guò)直接觀察、實(shí)踐獲得一手資料和數(shù)據(jù)，是撰寫論文的基礎(chǔ)?！睂?dǎo)師蔣教授告訴師新強(qiáng)，做科研不能無(wú)中生有、閉門造車，只有親歷親聞?dòng)H為，才能做出扎實(shí)的科研成果。
于是，師新強(qiáng)一有機(jī)會(huì)就跟隨導(dǎo)師到部隊(duì)調(diào)研。那天，兩人風(fēng)塵仆仆趕到某物流園區(qū)，看到即將裝上貨輪的一個(gè)個(gè)集裝箱，像座座大山橫亙眼前。不遠(yuǎn)處的分揀貨場(chǎng)里，工人們正在進(jìn)行裝箱作業(yè)。
載運(yùn)集裝箱的車輛緩緩駛?cè)雸?chǎng)內(nèi)。月臺(tái)上，一輛輛叉車熟練地來(lái)回穿梭，將打包好的物資不斷裝上集裝箱。
師新強(qiáng)放下背包，按動(dòng)計(jì)時(shí)器，開(kāi)始相關(guān)數(shù)據(jù)的采集活動(dòng)。不一會(huì)兒，他的目光被一群人吸引。原來(lái)，是幾名工作人員因?yàn)槲锲返念A(yù)冷溫度爭(zhēng)辯起來(lái)。
走近一看，師新強(qiáng)發(fā)現(xiàn)：不同物品需要在不同的特定溫度下保存，并且不同物品之間可能存在催化作用。由于集裝箱容量有限，有時(shí)很難完全實(shí)現(xiàn)所有物品的理想裝載。
幾天后，師新強(qiáng)了解清楚了相關(guān)的作業(yè)情況。此時(shí)此刻，一系列需要解決的問(wèn)題也逐漸清晰。
在蔣教授的指導(dǎo)下，師新強(qiáng)頭腦中慢慢建立起課題研究思路：“實(shí)地調(diào)研讓我受益匪淺，看到了尋找對(duì)策的路徑?！?/p>
一年之后，這篇以真實(shí)案例和海量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)撰寫的畢業(yè)論文，被評(píng)為“全軍優(yōu)秀碩士學(xué)位論文”。
“探究問(wèn)題的本質(zhì)，才能快速得出最優(yōu)解。”蔣教授坦言，想要加快學(xué)科建設(shè)，需要不斷尋找并解決新問(wèn)題。
李教員剛加入蔣教授的科研團(tuán)隊(duì)，就被派到機(jī)關(guān)代職鍛煉。一開(kāi)始，李教員有些不理解：“最能掌握實(shí)際問(wèn)題的地方，不應(yīng)該是基層部隊(duì)嗎？為什么要派我到上級(jí)部門代職？”
一個(gè)月后，李教員明白了蔣教授的良苦用心：“作為統(tǒng)籌部門，機(jī)關(guān)可以更加全面地了解基層部隊(duì)的總體問(wèn)題。”
在機(jī)關(guān)工作一段時(shí)間后，李教員全面接觸到各級(jí)亟待解決的困難，尋找問(wèn)題的效率明顯提高。
尋找問(wèn)題的途徑多種多樣。兩年前，海軍勤務(wù)學(xué)院與海軍機(jī)關(guān)對(duì)接，現(xiàn)代軍事物流體系和現(xiàn)代資產(chǎn)管理體系業(yè)務(wù)培訓(xùn)班順利開(kāi)班。
與以往的培訓(xùn)班不同，這一次，參加培訓(xùn)的學(xué)員大都帶著問(wèn)題而來(lái)。
“物流是一張巨大的網(wǎng)，想要理清軍事物流各環(huán)節(jié)關(guān)系，需要具備全局視角?！笔Y教授認(rèn)為，培養(yǎng)物流思維需要學(xué)員俯瞰整個(gè)流程，塑造新的學(xué)科理念。
培訓(xùn)中，蔣教授與學(xué)員積極交流，匯總他們?cè)诠ぷ髦杏龅降碾y題，通過(guò)解讀政策法規(guī)、探討前沿知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等方式，拉直他們心中的問(wèn)號(hào)。
培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，來(lái)自海軍某部的一名學(xué)員在交流發(fā)言時(shí)說(shuō)：“物流是動(dòng)態(tài)流動(dòng)的過(guò)程。要想把體系建設(shè)好，需要改變?cè)瓉?lái)‘一令一動(dòng)’的工作模式?！?/p>
“為基層部隊(duì)答疑解惑的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了更多具體問(wèn)題?！笔Y教授說(shuō)，“離保障一線越近，離解題答案也就越近?！?/p>
任務(wù)就像火車頭，既提供動(dòng)力又引領(lǐng)方向
“課題地圖”上顏色各異的地點(diǎn)背后，是海軍軍事物流學(xué)科建設(shè)里諸多熱點(diǎn)與重點(diǎn)。心中裝的事業(yè)藍(lán)圖越來(lái)越宏大，步履“描繪”出的地圖也越來(lái)越寬廣。
“如何高效快速處理艦艇餐廚垃圾？”一天，蔣教授備課時(shí)，接到了海軍某部一個(gè)咨詢電話。
廢棄物處理，是綠色物流的重要內(nèi)容。她思考片刻，給出了一個(gè)初步建議。
一段看似輕松的“快問(wèn)快答”，離不開(kāi)蔣教授對(duì)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的敏銳目光和不懈努力。
綠色物流是當(dāng)前軍事物流領(lǐng)域頗為熱門的話題。這個(gè)概念最初闖入蔣教授視線，源于多年前艦艇官兵的一次提問(wèn)：“執(zhí)行遠(yuǎn)海任務(wù)，如何降低對(duì)資源的消耗？”
彼時(shí)，海軍軍事物流研究還處在起步階段。“海軍作為戰(zhàn)略性、綜合性、國(guó)際性軍種，綠色發(fā)展是其建設(shè)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的重要內(nèi)容。”蔣教授認(rèn)為，綠色物流具有十分廣闊的研究空間和前景。
調(diào)研結(jié)束后，蔣教授向上級(jí)匯報(bào)相關(guān)情況。在機(jī)關(guān)的支持下，她開(kāi)始了對(duì)綠色物流課題的探討。登島礁、上艦艇，她把問(wèn)題和對(duì)策形成助力海軍部隊(duì)實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的一份份報(bào)告和一本本專著。
實(shí)踐出真知——這是蔣教授培養(yǎng)學(xué)員的基本理念。一年前，在讀非全日制研究生朱少佳，從某基地完成任務(wù)返回海軍勤務(wù)學(xué)院參加畢業(yè)答辯。
回想起漂洋過(guò)海執(zhí)行任務(wù)這段經(jīng)歷，朱少佳坦言：“是蔣教授讓我勇敢邁出這一步?！?/p>
那年，朱少佳成為蔣教授的研究生。剛開(kāi)學(xué)不久，他就接到部隊(duì)通知：有一個(gè)選調(diào)執(zhí)行某任務(wù)的機(jī)會(huì)。
朱少佳猶豫了：這次任務(wù)機(jī)會(huì)難得，如果錯(cuò)過(guò)很難再遇上；如果前去執(zhí)行任務(wù)，意味著無(wú)法按時(shí)參與學(xué)院的課程活動(dòng)，勢(shì)必影響學(xué)業(yè)進(jìn)度。
“一定要去！”正當(dāng)朱少佳猶豫之際，蔣教授向他建議，“不但要去，還要帶著任務(wù)去，帶著責(zé)任去。解決問(wèn)題，要去實(shí)踐中找到答案?！?/p>
一通通電話將朱少佳和導(dǎo)師連接在一起?！笆Y教授常常不辭辛苦為我遠(yuǎn)程答疑解惑?！眻?zhí)行任務(wù)這段時(shí)間，朱少佳的課程沒(méi)有落下，他還在蔣教授指導(dǎo)下高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的撰寫。
一次，學(xué)員王帥面對(duì)某創(chuàng)新課題一籌莫展。蔣教授建議他換個(gè)思路：不要急于求解，先用一個(gè)月時(shí)間到基層部隊(duì)搞清楚問(wèn)題到底是什么。
“用任務(wù)牽引課題研究，可以讓學(xué)員緊跟時(shí)代步伐，為海軍軍事物流體系發(fā)展和學(xué)科建設(shè)寫出自己的‘參考答案’?！笔Y教授說(shuō)。
于是，王帥一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到南部戰(zhàn)區(qū)某部隊(duì)。正巧，這里即將進(jìn)行物資保障實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。
來(lái)不及休整，王帥便迅速加入訓(xùn)練隊(duì)伍。起初，他的任務(wù)并不難：一邊觀察一邊采集物流信息并進(jìn)行評(píng)估。
幾天后，王帥把觀察記錄的情況梳理好，向蔣教授匯報(bào)。采集信息的任務(wù)完成后，蔣教授引導(dǎo)他科學(xué)分析情況，并在此基礎(chǔ)上布置下一輪任務(wù)。
幾個(gè)回合后，課題研究的本質(zhì)和對(duì)策，在王帥頭腦中漸漸清晰。
理清頭緒，王帥找到了課題研究的抓手。他一邊持續(xù)追蹤訓(xùn)練情況，一邊對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模分析，獲取相關(guān)控制策略。
“任務(wù)就像火車頭，既提供動(dòng)力又引領(lǐng)方向?！苯Y(jié)束一系列任務(wù)，蔣教授帶領(lǐng)王帥進(jìn)行復(fù)盤，“在明確的方向下不斷探索，答案才會(huì)越來(lái)越明朗?！?/p>
這幾天，學(xué)員謝坤宇帶著蔣教授布置的課題任務(wù)，來(lái)到北部戰(zhàn)區(qū)空軍某部調(diào)研。戰(zhàn)機(jī)轟鳴聲中，謝坤宇沉著地觀察一次次起落，一筆筆寫下自己的“參考答案”……
銳視點(diǎn)
瞄準(zhǔn)打贏夯實(shí)學(xué)科建設(shè)之基
■石齊全
教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
新時(shí)代新征程，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，堅(jiān)持向戰(zhàn)為戰(zhàn)、教戰(zhàn)研戰(zhàn)導(dǎo)向，將軍隊(duì)院?？蒲谐晒\(yùn)用于部隊(duì)，讓基層一線鮮活案例反哺教學(xué)，軍隊(duì)院校肩負(fù)時(shí)代使命，扮演重要角色。
學(xué)科建設(shè)是強(qiáng)校之基、興院之本，在軍隊(duì)院校全面建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和引領(lǐng)性作用。進(jìn)入新時(shí)代，軍隊(duì)院校必須深入貫徹新時(shí)代軍事教育方針，瞄準(zhǔn)打贏加快建設(shè)新型學(xué)科專業(yè)，助推為戰(zhàn)育人高質(zhì)量發(fā)展。
堅(jiān)持把黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)作為學(xué)科建設(shè)的根本指向。這需要我們瞄準(zhǔn)新域新質(zhì)作戰(zhàn)力量建設(shè)，深化現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)后勤保障規(guī)律研究，統(tǒng)籌推進(jìn)軍事后勤理論創(chuàng)新、勤務(wù)保障能力升級(jí)、新型勤務(wù)人才培育。
堅(jiān)持把培養(yǎng)通曉實(shí)戰(zhàn)的師資隊(duì)伍作為學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)支撐。深刻把握教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，用教學(xué)科研磨礪人才成長(zhǎng)，通過(guò)鍛造名師大家、跨域組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)等方式，探索“院校+部隊(duì)”模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)、同頻共振。
堅(jiān)持把內(nèi)涵建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重要方法。如何把學(xué)科理論與實(shí)踐行動(dòng)融入學(xué)科體系建設(shè)，將學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)重大課題。我們應(yīng)努力以教學(xué)改革、課程建設(shè)、育人轉(zhuǎn)型等關(guān)鍵要素為切入點(diǎn)、突破點(diǎn)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，重塑辦學(xué)理念，重組學(xué)科布局，在學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展中，推動(dòng)高質(zhì)量辦學(xué)，讓新興學(xué)科持續(xù)煥發(fā)新活力、彰顯新生機(jī)。
