來源：中國軍網(wǎng)-解放軍報 責(zé)任編輯：林詩清 發(fā)布：2025-04-29 07:17:58
4月的京郊，綠蔭漸濃。清晨的陽光灑進航天工程大學(xué)宇航科技與創(chuàng)新中心的實驗室里，給整齊排列的電腦和監(jiān)測設(shè)備鍍上一層金色。
教室里，學(xué)員們端坐靜聽，時不時抬頭瞥向墻上的時鐘——10：35。
“還有5分鐘。”航天工程大學(xué)宇航科學(xué)與技術(shù)系副主任楊露推了推眼鏡，聲音中帶著隱隱的興奮。只見她指尖輕點鼠標(biāo)，調(diào)出一張動態(tài)云圖：“衛(wèi)星軌道參數(shù)確認狀態(tài)無誤，天氣氣象條件完美，今天我們一定能讓衛(wèi)星按照我們的想法拍下藍色星球的美麗瞬間……”
空氣里彌漫著些微緊張感，有人反復(fù)調(diào)試著接收天線，金屬支架發(fā)出細微的咔嗒聲；有人緊盯著電腦屏幕，上面跳動著不斷更新的衛(wèi)星軌道數(shù)據(jù)。
“信號鎖定了！”遙控席前的學(xué)員一聲低呼，所有人迫不及待地圍攏在屏幕前，放大從頭頂約500公里處掠過的教學(xué)衛(wèi)星拍攝下來的畫面。
衛(wèi)星——這個聽起來有些遙遠的設(shè)備，早在4年前就已經(jīng)成為《航天器測試》課堂上頻繁使用的教具。自己制造衛(wèi)星、自己操控衛(wèi)星，此刻，這群平均年齡21歲的軍校學(xué)子，正在課堂上開啟屬于新時代航天科技人才的“太空初征”。
這堂課上，“星辰”觸手可及
■陳艷秋 楊凱淇 許 慶
航天工程大學(xué)教員楊露（左一）為學(xué)員講解航天器相關(guān)知識。史國棟 攝
地面衛(wèi)星當(dāng)教具，天上衛(wèi)星進課堂
上課鈴響，一場別開生面的《航天器測試》課程拉開帷幕，10顆銀色立方星宛如星河棋盤展示在大家眼前。
教員楊露身著防靜電服，站在地面鏡像衛(wèi)星實裝前，為學(xué)員演示衛(wèi)星機械臂運動。只見她指尖在操控器的面板上輕點，衛(wèi)星外層太陽能帆板在操作下如蝶翼舒展，搭載的機械臂關(guān)節(jié)活動處閃爍著藍光指示燈。
“同學(xué)們，今天我們來親身體驗航天器測試?！睏盥对捯魟偮?，學(xué)員們便迅速分成幾組，投入到緊張的測試中。
學(xué)員馬梁川小心翼翼地操作著儀器，給衛(wèi)星連接各種線路；學(xué)員張健盯著電腦屏幕，仔細觀察著數(shù)據(jù)的變化，并在本子上認真記錄每一個細節(jié)。
“注意看，當(dāng)機械臂模擬太空在軌狀態(tài)帶動這顆鏡像衛(wèi)星運動時，它的姿態(tài)數(shù)據(jù)就會發(fā)生變化?！睏盥对诟鹘M之間來回走動，不時停下指導(dǎo)學(xué)員。學(xué)員們一邊聽著教員的講解，一邊動手實踐，遇到問題就及時請教。大家你一言我一語，熱火朝天地討論，整個教室里充滿了專注和探索的氛圍。
“地面衛(wèi)星測試是為了把所有問題都提前‘揪’出來，因為真實衛(wèi)星的測試，一次失誤就可能造成國家資產(chǎn)的重大損失。”楊露的話，讓“嚴慎細實”4個字深深刻在了學(xué)員心中。
如果說地面衛(wèi)星測試是“紙上練兵”，那么操控在軌衛(wèi)星則是邁向未來崗位的“沉浸式預(yù)演”。
在宇航科技與創(chuàng)新中心三樓西廳實驗室的巨幕上，密密麻麻的曲線與光點交織成網(wǎng)，那是數(shù)百公里之外真實衛(wèi)星的“生命體征”——軌道高度、電源電壓、電池溫度……指尖在操控軟件上輕點，便可向衛(wèi)星發(fā)送一條條指令。
“地面遙測設(shè)備正常，準(zhǔn)備發(fā)送指令。”學(xué)員馮彪緊盯屏幕，輸入一串代碼。很快，地面站接收到衛(wèi)星回傳的“心跳聲”——一組跳動的綠色波形?！爸噶畎l(fā)送成功，衛(wèi)星遙測數(shù)據(jù)接收正常?！彼L舒一口氣。
“操控衛(wèi)星就像指揮一位沉默的‘戰(zhàn)友’。”馮彪解釋道，他們需學(xué)習(xí)衛(wèi)星軌道動力學(xué)、姿態(tài)動力學(xué)、遙測遙控知識等，并通過模擬軟件反復(fù)演練。正式操作時，他們在教員監(jiān)督下完成指令編寫和指令發(fā)送，如調(diào)整衛(wèi)星姿態(tài)指向、讓相機拍照、切換備份設(shè)備等?！懊恳徊讲僮鞫急仨氹p人復(fù)核，確保萬無一失?！?/p>
課程的高潮是一場“衛(wèi)星故障排除”考核。某次訓(xùn)練中，衛(wèi)星遙測突然顯示衛(wèi)星電源系統(tǒng)異常，學(xué)員需在衛(wèi)星過境時定位故障并發(fā)送修復(fù)指令。
“我們排查發(fā)現(xiàn)是太陽能帆板遙測狀態(tài)異常，立刻發(fā)送了能源切換指令，啟動備用電池。”這種實操訓(xùn)練讓馮彪深刻體會到，解決太空中的問題，要有“一指定乾坤”的能力。大腦瞬間啟動的應(yīng)急反應(yīng)，比任何考試都更真實地檢驗著幾年來的課堂所學(xué)。
教學(xué)改革結(jié)出果實。從親手組裝測試地面衛(wèi)星模型，到指尖便可遙控幾百公里外的教學(xué)衛(wèi)星，教員們以真實裝、真場景、真案例為經(jīng)緯，將教材中艱深晦澀的公式定理轉(zhuǎn)化為躍動在虛擬現(xiàn)實界面上的數(shù)字詩行。在火熱的實踐中，青年學(xué)員的本領(lǐng)越練越強。
“雙師型”教學(xué)不是“物理疊加”，而是“化學(xué)反應(yīng)”
一堂45分鐘的授課，教員們需要一遍遍打磨才有底氣站上講臺。同樣，一門晦澀難懂的專業(yè)課需要不斷更新迭代才能成為精品課，并在全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽的舞臺上呈現(xiàn)。
評委席前，計時器上的數(shù)字不斷跳動。楊露站在舞臺中央，手中的激光筆對著投影幕布上的演示文稿——教研團隊打磨了半年的《〈航天器測試〉產(chǎn)教融合創(chuàng)新成果報告》。
“這門專業(yè)課的匯報展示，我們教研室準(zhǔn)備了半年。但這背后進行的教學(xué)設(shè)計、環(huán)境條件建設(shè)，我們準(zhǔn)備了5年多?！鄙碇娧b的楊露站在燈光下，記憶回到了《航天器測試》建課伊始的場景。
2017年，大學(xué)進行調(diào)整改革，人才培養(yǎng)新需求呼喚新專業(yè)和新課程?！逗教炱鳒y試》作為航天裝備工程專業(yè)的核心課程，在籌建之初就被擺在了重要位置。
彼時，剛剛轉(zhuǎn)型后的大學(xué)，教學(xué)環(huán)境和條件還處于建設(shè)階段。
一次答疑時，有學(xué)員對楊露說：“教員，我們學(xué)習(xí)航天器測試的理論知識不少，但實際中怎么對衛(wèi)星進行測試，流程上應(yīng)該注意什么，我們并不熟悉?！?/p>
學(xué)員的話擊中了楊露的心。
痛點亦是創(chuàng)新點。從那時起，教員們就有了在真實裝、真場景、真案例下開展航天器測試教學(xué)的想法。在大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，楊露和教研室的同事們研制了一顆教學(xué)衛(wèi)星。
“那時，大家心里裝的全是這顆‘星’。每個周末，我們不是在實驗室討論衛(wèi)星設(shè)計方案，就是和航天企業(yè)的工程師進行設(shè)備的聯(lián)調(diào)聯(lián)試?！睏盥墩f。
2021年，由楊露所在教研團隊牽頭研制的首顆教學(xué)衛(wèi)星成功發(fā)射入軌。在衛(wèi)星完成在軌測試后，教員們迅速啟動衛(wèi)星實裝教學(xué)訓(xùn)練。
“當(dāng)我在鍵盤上逐行敲擊指令時，課本上冷冰冰的公式突然有了生命，星空中的某個光點正帶著我的代碼巡游天際，我感到《航天器測試》課程不再是一本厚重的教材，而是可以觸摸的星辰?！睂Φ谝淮问褂迷谲壭l(wèi)星開展課堂教學(xué)的場景，早已成長為單位技術(shù)骨干的畢業(yè)學(xué)員聶棟勛印象深刻。
不僅如此，這些年課程組教員還同步建設(shè)了地面實裝衛(wèi)星和數(shù)字衛(wèi)星，引入了我國自主研制的先進航天器測試系統(tǒng)，逐漸形成了較完備的航天器測試訓(xùn)練環(huán)境。
當(dāng)教學(xué)硬件不再是掣肘，通過“教學(xué)軟實力”的提升來提高教學(xué)效果，成為教員們的另一個課題。
“這個插頭插反會導(dǎo)致熱控系統(tǒng)短路！”航天器系統(tǒng)與運用實驗室內(nèi)，某航天科技集團的一位高級工程師及時制止了學(xué)員的錯誤操作。
像這樣身著藍色防靜電服高級工程師的身影，出現(xiàn)在《航天器測試》的課堂上已成為常態(tài)。他們作為“校外導(dǎo)師”，對學(xué)員們的實踐進行指導(dǎo)。
“軍校教員雖精通理論，但缺乏航天器研制的一線經(jīng)驗。”課程負責(zé)人楊露坦言，“雙師型”教學(xué)模式正是破解這一難題的鑰匙。
院校教員主攻理論教學(xué)，梳理學(xué)科前沿；擁有一線經(jīng)驗的航天企業(yè)專家嵌入實踐環(huán)節(jié)，傳授工程經(jīng)驗。雙方協(xié)同備課、聯(lián)合授課，讓課堂成為連接院校與崗位的“樞紐站”。
“‘雙師型’教學(xué)不是‘物理疊加’，而是‘化學(xué)反應(yīng)’！”教員蘇海霞介紹，課程規(guī)劃階段，團隊邀請各類企業(yè)專家共同論證，將崗位能力需求細化至每一章節(jié)；教學(xué)實施時，企業(yè)專家常態(tài)化參與實踐指導(dǎo)。以“合作研制衛(wèi)星”為契機，教員深入企業(yè)參與型號任務(wù)，積累工程經(jīng)驗，反哺課堂教學(xué)，令學(xué)員大為受益。
深耕躬行，積攢飛向星辰大海的底氣
當(dāng)?shù)?0個中國航天日的主題——“海上生明月，九天攬星河”出現(xiàn)在校園展板上時，學(xué)員徐廣正站在航天器系統(tǒng)與運用實驗室內(nèi)，凝視著眼前被多層隔熱組件包裹的衛(wèi)星載荷設(shè)備。
作為即將畢業(yè)的本科學(xué)員，徐廣剛剛完成《航天器測試》課程的結(jié)課答辯?！耙郧翱傆X得測試就是按部就班地操作，現(xiàn)在才明白每一個指令背后都是系統(tǒng)工程思維的延伸?！彼p撫實驗臺感慨道。
《航天器測試》課程的“實戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)，讓學(xué)員們印象深刻。
徐廣所在的衛(wèi)星測試小組在模擬發(fā)射前72小時測試時，一次突發(fā)性通信延遲差點讓整個聯(lián)調(diào)流程中斷。
“測試不是孤立的模塊操作，必須像拼太空拼圖一樣，將供電、熱控、測控各系統(tǒng)看作有機整體?！痹跅盥兜闹笇?dǎo)下，徐廣通過逆向推理發(fā)現(xiàn)是地面模擬器的電磁兼容性問題。這種全局視角的錘煉，讓他對航天人常說的“萬無一失”有了更深理解。
通過切身實踐，學(xué)員們看到了現(xiàn)實和夢想的距離，必須用一步步的實際行動校準(zhǔn)方向，才能走穩(wěn)、走好。
在實驗室，剛剛完成衛(wèi)星電源系統(tǒng)測試研究的學(xué)員唐保偉指著一組數(shù)據(jù)曲線說：“就像‘海上生明月’需要精確的潮汐計算，我們的測試數(shù)據(jù)就是未來‘九天攬星河’的導(dǎo)航坐標(biāo)?！?/p>
唐保偉從小心中就有著一個航天夢。2013年，還在讀高中的他守著電視機觀看了航天員王亞平的第一次太空授課，懸浮的水球在他心里激起了漣漪。
此后，唐保偉一直關(guān)注著中國航天的發(fā)展，見證了天舟“快遞”穿梭天地、嫦娥攬回月壤、空間站“T”字構(gòu)型成型……
2021年6月，伴隨橘紅的烈焰和震耳的轟鳴，大學(xué)太空試驗1號天健衛(wèi)星搭乘某運載火箭沖破云霄，直抵長空。高高的塔架一側(cè)，現(xiàn)場觀摩發(fā)射的學(xué)員唐保偉激動地鼓掌。
作為全軍首門貫通衛(wèi)星設(shè)計研制、在軌測試、故障處置的全流程課程，《航天器測試》構(gòu)建起“教學(xué)—科研—育才”的立體鏈路，幫助軍校學(xué)子帶著系統(tǒng)思維的翅膀飛向星辰大海。
如今，已進入工作崗位的唐保偉決心將衛(wèi)星測試診斷技術(shù)作為自己持續(xù)的研究方向。
夜幕降臨，實驗室的燈光依然明亮。唐保偉調(diào)試完最后一組參數(shù)，抬頭看見模擬器中流轉(zhuǎn)的星河光點——那些曾在王亞平水球?qū)嶒灷镩W耀的光芒，此刻正化作年輕航天人手中的測試波形，勾勒出通向深空的絢麗星軌。
