資料圖：2014年5月4日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在北京大學考察。這是習近平在校園觀看北大師生紀念五四運動95周年青春詩會時同朗誦者親切交談?！　⌒氯A社記者　馬占成攝

三要尋找共鳴。俗話說，“道不同，不相為謀?！痹趯懽?、講課、講演、報告或培訓等活動中，如果不能做到自己在場、對方在場，就要尋找能引起聽眾產(chǎn)生共鳴的故事，縮短與受眾的心理距離，激發(fā)受眾的共同體驗。習主席在談到宣傳思想工作時也多次強調，關鍵是要提高質量和水平，讓群眾愛聽愛看、產(chǎn)生共鳴。

習主席在眾多講話中，都非常注意用恰當?shù)墓适聛砑ぐl(fā)共鳴。談及黨員的思想政治教育，時任浙江省委書記的習近平用每個人都有體驗的保健性體檢來比類，以激發(fā)共鳴：人在現(xiàn)實中，難免受到各種病菌的侵蝕，所以要經(jīng)常檢查身體，及時發(fā)現(xiàn)和排除病害，對于有些重大疾患，還必須下猛藥，經(jīng)常性的、集中性的先進性教育都是為了強身健體。顯然，用常識性的故事來說明一個高大上的道理，就遠比純粹從理論層面進行闡述，要更容易激起受眾的共鳴。極富生活氣息的故事能夠觸發(fā)每一個人的感同身受，遠比講一番大道理來得實在、入耳入腦還接地氣。

習主席在26年前談及領導者的修養(yǎng)時，用孔子學生撿纓丟命的故事來說明應該如何實事求是地堅持原則：如果因為頭盔上的纓掉落、認為有損氣節(jié)而寧愿低頭去撿以致被刺死，這是迂腐；恰當?shù)淖龇☉撌窃谠瓌t性問題上要講氣節(jié)，在一些非原則性問題上要講策略。如果脫離了具體的故事，抽象地談如何在非原則性問題上講究策略，則很難深入人心、激發(fā)共鳴。

這三點，是筆者在閱讀學習習主席的著作、講話時的體會。事實上，講有趣的故事也適用于面向學員的講課。在所聽過的課中，凡是能留下深刻印象的課，莫不是出自善于講故事的老師。如果講話、講課、演講或者報告枯燥、干巴巴，不考慮學員的感受，必然是失敗的。理論、大道理無須長篇大論，在關鍵時刻點一下就足夠了。學員乃至官兵都是具有思維能力的，要讓他們自己從故事中去找尋收獲意義，去歸納形成結論。在課堂上講好故事，用故事串起整堂課的主旨，只是在關鍵時刻點一下故事所蘊含的理念、哲理、道理、理論或者意義，就像寫小說時的欲言又止，能給學生留下思考的空間，達到意猶未盡的效果。并且，故事還可以增強表達的生動性，有助于聽眾記住、理解并回味。

講課也要像講故事，這一點不但適用于人文社會科學，同樣適用于理工類科學。錢偉長曾高度贊揚葉企蓀的授課之道：“講物理概念的發(fā)展和形成過程特別深入，引人入勝?！笔聦嵣?，對于理工類課程，如果能在概念、定理、公式、理論的介紹中講清楚其發(fā)展歷程，展現(xiàn)真實的科技是如何走向正確和真理的，更有利于學生深入理解概念、定理、公式、理論等的淵源與流變、內涵與特性，而不只是記住一些枯燥的公式、定理，一些孤立的層積式事實。北京大學曾經(jīng)的大師吳有訓、當今的名師陳秉乾都是以這樣的講課方式影響著廣大學生。

無論是即將奔赴部隊建功立業(yè)的學員，還是留守院校在教育一線耕耘的教員，都應該跟習主席學學講故事，講好故事。

（作者：李泉灝，國防科技大學人文與社會科學學院學員營；劉艷瓊，國防科技大學人文與社會科學學院國防科技與社會發(fā)展研究中心，副教授）