來源：中國軍網(wǎng)-解放軍報 責任編輯：郭妍菲 發(fā)布：2025-08-07 07:01:35
海軍士官學校探索專題化教學培訓提升軍士能力素養(yǎng)——
找準課堂與戰(zhàn)場的“耦合點”
■江昭奕 劉李楠 解放軍報特約記者 倪帥
夏日海疆，海軍某驅逐艦一場實戰(zhàn)化訓練驟然打響。
“目標態(tài)勢數(shù)據(jù)無法上傳！”隨著警報響起，新晉中級軍士耿有望冷靜沉著，在操作臺運指如飛。
啟用備選加密通道，重啟態(tài)勢服務器，同步校驗通信協(xié)議……警報很快解除，任務繼續(xù)推進。
“受過專題培訓后，處理突發(fā)情況更加得心應手?！弊呦聭?zhàn)位，耿有望告訴記者，在海軍士官學校參加晉升中級軍士培訓期間，教員結合部隊反饋的各類特情案例，組織大家研究討論，個人能力素質得到了錘煉提高。
得知軍士骨干學成歸隊后，很快在戰(zhàn)位發(fā)揮重要作用，海軍士官學校一位領導欣慰地告訴記者，這說明他們組織的專題化教學培訓取得實效。此前，有基層單位反饋，有的軍士結束培訓返回部隊后無法快速上崗作業(yè)，還需進行崗前培訓。他們隨后調研發(fā)現(xiàn)，軍士晉升培訓目標高、周期短、內容多，但各個教學知識點相對孤立，形不成體系，同崗位實踐聯(lián)系也不夠緊密，一些學員學完后難以融會貫通。
“必須找準課堂與戰(zhàn)場的‘耦合點’，創(chuàng)設逼真的問題情境，讓學員在解題中深化對知識的理解，在應用中錘煉實戰(zhàn)能力?！痹撔Ｖ鄄筷犘聭?zhàn)法訓法，以及武器裝備新技術、新問題，以培養(yǎng)“特情問題應對、裝備技術革新、戰(zhàn)術運用研究”能力為目標，制訂《軍士晉升培訓專題化教學實施指南》，開設政治理論專題、特情專題、組訓專題等模塊，構建完善知識體系，讓軍士在“解題—明理—得法—通類”過程中進階強能。
設置專題學習內容前，學校某教研室領導帶隊奔赴基層一線，登戰(zhàn)艦、鉆艙室、讀日志、聽復盤，先后整合收集多個單位、不同崗位職責等信息，摸清專業(yè)軍士隊伍基本情況以及存在的主要問題，找準學員能力短板，為專題教學提供了方向與參考。
在此基礎上，該校著手組建專題教學“智囊團”，對照最新下發(fā)的《軍事訓練大綱》要求，圍繞艦艇崗位核心能力培養(yǎng)，整合教學內容，打磨出更加緊貼實戰(zhàn)的精品教學專題。
——教學知識更加系統(tǒng)。整合各個知識點，把解決問題所需的理論、技能、流程聚合在一個專題里，讓學員在解決具體問題過程中，將各領域知識融會貫通；
——教學方式更重引導。教員不再一味進行理論灌輸，而是像“戰(zhàn)場導調員”和“能力陪練員”一樣，結合部隊案例設置設備故障、信息干擾等特情，在貼近實戰(zhàn)的情況下，倒逼學員思考、判斷、協(xié)作、決策，并在關鍵時刻點撥思路，錘煉深度思考、快速反應能力；
——操作練習更重補短。每一個專題設計，都精準錨定部隊崗位亟需和軍士能力短板。模擬訓練中，不再強項弱項“一鍋燴”，而是重點圍繞軍士的短板弱項展開，提升復雜條件下解決問題的能力。
走進專題化教學課堂，記者看到，電子屏幕上，某海域真實空情數(shù)據(jù)不停滾動，雷達、通信、電子對抗等專業(yè)的操作臺環(huán)形排列，儼然是戰(zhàn)艦指控艙的微縮版。
“這里面有不同專業(yè)的對抗方法和操作流程，授課時完全按實戰(zhàn)流程走?！苯虇T涂擁軍捧著一本新教案說，課堂上，學員們不再各學各的，而是組成混合編組，像在一線戰(zhàn)位那樣協(xié)同作業(yè)。
“多批次不明空中目標來襲！”模擬訓練中，警報突然響起，系統(tǒng)特情指令同步彈出：數(shù)據(jù)鏈嚴重延遲！
學員王思媛見狀，立即發(fā)布指令：“通信戰(zhàn)位，立刻檢查衛(wèi)星授時模塊狀態(tài)！”混編小組聞令而動，不同專業(yè)學員之間數(shù)據(jù)共享、指令互通，鎖定受干擾的衛(wèi)星授時設備，啟動備用通道。僅用幾分鐘，屏幕態(tài)勢圖重新點亮。
訓練結束，涂教員組織大家復盤分析操作過程中存在的問題，探討更優(yōu)處置方案。
“這種專題強訓、混編組訓的過程，能讓大家更快掌握復雜情況下的協(xié)同作戰(zhàn)技巧?！蓖跛兼绿寡?，現(xiàn)在遇到特情，腦子里會自動“蹦出”對應的最優(yōu)解決方案。
為了提升課堂與戰(zhàn)場的“耦合度”，該校還與一線部隊共建“特情數(shù)據(jù)池”，常態(tài)收集演訓中遇到的難點堵點問題、特情處置案例，吸收轉化為課堂“活教材”。
“現(xiàn)在教員備課，更多聚焦部隊實戰(zhàn)化訓練中的‘問題清單’，教學更具針對性和實效性。”教員李光說，部隊反饋的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過專題化培訓的學員，自主發(fā)現(xiàn)特情概率和應急處置方案優(yōu)良率提升明顯。
夜幕降臨，一艘新型戰(zhàn)艦在海面悄然游弋。面對突發(fā)情況，新一批結束專題化培訓的軍士快速走上戰(zhàn)位，熟練完成對抗作業(yè)，經(jīng)受住了實戰(zhàn)檢驗。
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課后自學有了“活教材”
■江昭奕 解放軍報特約記者 倪帥
“有了新教材，課后自學變得更方便了。”前不久，海軍士官學校編寫的新教材下發(fā)，里面不僅有彩色三維模型圖解，還附有二維碼鏈接，可以通過手機掃碼觀看原理演示動畫。學員胡朝云欣喜地說，新教材能幫助他們更好地理解晦澀難懂的知識點，不懂的地方能夠隨時觀看學習。
“教育不能靠被動灌輸，要激發(fā)學員學習的積極性主動性，為他們創(chuàng)造良好自學條件。”該校領導向記者介紹，教學改革期間，不少學員在座談交流中反映，有些教材自學起來十分吃力。為此，他們組織骨干教員成立新教材編寫團隊，走訪調研、搜集素材，集智攻關編寫了這套緊貼學員實際、呈現(xiàn)形式新穎、便于學習理解的新教材。
記者翻閱新教材看到，其中包含主教材、輔助讀本、彩色圖冊和實訓指導書，配套建立了微課庫、動畫庫、虛擬實驗庫、故障案例庫等數(shù)字資源包，學習要素齊全。學習內容除了原理、公式講解，還穿插著工程應用前沿、軍隊建設發(fā)展成就等知識，拓寬知識面的同時，也能潛移默化激發(fā)學員的使命擔當。
課后自學有了“活教材”，學員的自主學習興趣得到提高。自習室內，有的學員根據(jù)彩色圖冊進行描圖繪圖，有的反復觀看研究演示動畫，有的組隊進行故障案例分析……如今，大家的自學熱情更加飽滿，學習能力水漲船高。
“學員自學能力提高，也使授課效能得到進一步釋放?！痹撔Ｍ虇T告訴記者，學校將課程中一部分陳述性知識、流程性技能，分類轉移至線上平臺，學員可在課后自主學習。教學課堂上，教員則聚焦重難點知識進行講授，指導學員在模擬訓練中補短強能，推動課程由“基礎知識講授”向“進階能力培養(yǎng)”轉變。
