“教育觀察員”走進基層課堂

■龐斯年 王 凱 解放軍報記者 孫興維

“不經(jīng)歷訓練場上的‘苦’，怎能體會到比武場上摘金奪銀的‘樂’……”炎炎夏日，海軍某旅某連學習室內，劉指導員與兩名戰(zhàn)士走上講臺，為大家?guī)硪粓錾鷦又庇^的情景對話，教育引導大家樹立正確的苦樂觀。

互動環(huán)節(jié)，官兵踴躍發(fā)言，坐在后排旁聽的幾名“教育觀察員”代表，不時進行思考記錄?！笆谡n寓情于理，形式新穎，貼合官兵生活實際，有較強的針對性和實效性。”授課結束，“教育觀察員”表示贊許。

記者了解到，這幾名“教育觀察員”中有機關干事，也有基層營連的思想骨干、理論骨干。與上級“推門聽課”的檢查不同，他們更多是從官兵角度，客觀說出自己的聽課感受。

談及遴選“教育觀察員”的初衷，該旅宣傳科褚科長坦言，盡管教育年年都抓，但個別基層政治教員在備課授課中仍存在一些問題，比如照本宣科多，聯(lián)系實際少；單向灌輸多，雙向互動少；套用模板多，創(chuàng)新方法少……有的課看似內容充實，實際效果卻是“雨過地皮濕”。

“思想政治教育是凝心鑄魂工程，決不能打折扣、走過場。要發(fā)動基層官兵參與教育評價，多聽聽他們的意見。”此類問題引起旅領導高度重視。經(jīng)過研究討論，他們決定借鑒軍事訓練中的打分考核制度，從基層官兵、機關干部中遴選組建“教育觀察員”隊伍，采取“不打招呼跟課、當場反饋問題、限期整改復查”的方式，走進基層教育課堂考評授課質效，倒逼政治教員端正教學理念、提升教學能力，達到以評促教的目的。

“教育觀察員”上崗以后，很快發(fā)揮了積極作用。

一次教育課，某連指導員拿著教案滔滔不絕講解著理論知識，本以為憑借扎實的理論講解會得到贊許，可授課結束后，幾名“教育觀察員”直言：“理論知識雖然講解得很詳細，但是既沒有聯(lián)系官兵實際，也沒有設計互動環(huán)節(jié)，戰(zhàn)士很難參與其中，課堂氛圍比較沉悶?！边@名指導員被澆了一盆冷水。

“被指出問題后才發(fā)現(xiàn)，脫離官兵實際的教育只能是無源之水、無根之木。”課后，這名指導員針對問題進行深刻反思，嘗試緊密結合官兵工作訓練實際，帶著真情實感授課，授課質效有了明顯提升。

為進一步幫助政治教員提高授課水平，機關部門依托“智慧云”教育平臺，為每名政治教員建立教育能力“雷達圖”，精準掌握其能力短板弱項，然后分組進行針對性幫帶；開通“官兵需求直通車”，通過問卷調查、座談交流、線上留言等方式，收集官兵對思想政治教育的意見和建議，使教育更貼近基層、貼近官兵；在每月集中備課日，組織“教育觀察員”與營連政治教員共同研討備課內容，對試講試教效果進行點評，加強質量把關。

此前一段時間，運輸連郭指導員因無法調動官兵課堂的積極性而苦惱?！敖逃^察員”劉干事和他結對后，倆人常一起分析官兵思想狀況，推敲教育方案。

很快，郭指導員為官兵上了一堂別出心裁的教育課。課上，他將一枚枚鐵釘放入裝滿水的杯子中，水卻沒有溢出來?！把b滿水的杯子看似無法容納東西，就像我們有時覺得自己的能力已經(jīng)到極限，但只要不斷挖掘自身潛力，就會發(fā)現(xiàn)還有很大的進步空間……”隨即，一場圍繞“人有無限可能”話題的討論展開，官兵踴躍分享心得體會。

“教育觀察員”上門聽課以來，教員備課水平得到提升，課堂氣氛更加活躍?！八麄儏⑴c教學評價，能倒逼和督促我們不斷提升授課能力?！惫笇T說，這段時間，有的“教育觀察員”向他介紹其他單位的先進教學方法，有的向他反饋基層戰(zhàn)士的所思所想和意見建議，讓他收獲良多，很受啟發(fā)。