點亮播向海疆的“文化火種”

——海軍基層文化骨干培訓見聞

■白梓含  趙澤菁

歌舞《共進深藍》。陳梓溪 攝

合唱《愛艦愛島愛海洋》。方銘 攝

夏日的一個傍晚時分，在海軍大連艦艇學院禮堂，海軍基層文化骨干培訓匯報展演正式上演。

“戰(zhàn)艦劈開黎明的波濤，汽笛是我們奔向深藍的號角……”伴著《艦行萬里》激情昂揚的音樂，臺上的文化骨干與大連艦艇學院的學員們熱情互動，觀眾被節(jié)目深深感染，掌聲、歡呼聲此起彼伏。節(jié)目像一座橋梁，連接著演員與觀眾的心靈，讓人都感受到蘊含其中的力量。

“在基層，文化骨干往往是‘多面手’，既要策劃，又要表演，還要保障。大家要盡快提升能力，在基層文化建設中發(fā)揮‘酵母’作用、骨干作用?！毖莩鼋Y束后，帶隊教員李丹進行現(xiàn)場講評輔導。

5月19日以來，來自海軍各基層單位的110名業(yè)余文化骨干在培訓中拔節(jié)成長，增強了兵寫兵、兵演兵、兵唱兵的實踐能力，完成了一次思想、作風和技能的淬煉。

一

開班儀式簡短而熱烈。海軍政治工作部宣傳文化中心的教員們沒有急于授課，而是與文化骨干們圍坐在一起，展開了一場推心置腹的交流。

“有基礎的骨干如何實現(xiàn)能力躍升”“此次培訓與以往有何不同”……教員們一一解答學員們拋出的問題。

“基層文化骨干是軍營文化建設的‘火種’，我們的任務就是讓這些‘火種’燃燒得更旺，照亮并溫暖官兵?！苯虇T趙育瑩一席話，道出了此次培訓的目標。培訓籌備之初，教員們深入基層，通過問卷調(diào)查、座談交流、官兵懇談會等多種形式，摸清業(yè)余文化骨干的思想底數(shù)和培訓需求，科學設置培訓班次，確保課程設計精準對接基層實際和官兵期盼。

針對文化骨干基礎不一、專業(yè)多樣的特點，此次培訓構建了系統(tǒng)化、階梯式的教學體系，涵蓋聲樂、舞蹈、編導、劇本創(chuàng)作、臺詞、舞臺表演、主持等多個藝術領域。集體授課夯實理論根基，小班研討激發(fā)創(chuàng)意碰撞，“一對一”幫帶突破個人瓶頸，旨在培養(yǎng)一批懂創(chuàng)作、精表演、善表達的復合型文化骨干。

“舞蹈不僅僅是一種肢體語言，更是一種情感的表達。在編創(chuàng)舞蹈時，要從訓練、生活中尋找靈感，將情感融入到每一個動作中?！蔽璧附淌依?，有多年舞蹈教學經(jīng)驗的教員韓陽子正在進行小班教學。他一邊講解著舞蹈編創(chuàng)方法，一邊示范著舞蹈動作。

在他的啟發(fā)下，來自某旅的學員萬家豪結合自身武術特長，提出以戰(zhàn)術動作為基礎，將持槍、格斗、匍匐等軍事動作藝術化；來自北部戰(zhàn)區(qū)海軍某師的學員崔世成，提出通過隊形變換展現(xiàn)戰(zhàn)機編隊翱翔?？盏男螒B(tài)，為創(chuàng)排富含軍味、戰(zhàn)味、海味的軍旅舞蹈提供了靈感和思路。

語言類節(jié)目《考驗》與《心魔》聚焦官兵的現(xiàn)實生活，在幽默反轉(zhuǎn)中傳遞遵規(guī)守紀的重要性。教員賈帥晨以此為案例，帶著學員們拆解舞臺表演的底層邏輯，手把手傳授具體方法技巧，讓他們掌握了小品創(chuàng)作、舞臺表演、節(jié)目排練等多方面知識。

二

在《軍旅音樂表演》課程中，國防大學軍事文化學院教員梁秋冬從發(fā)聲技巧到情感表達，細致入微地指導學員如何唱出軍人的豪情與力量。“合唱不僅是聲音的和諧，更是意志的凝聚。”梁秋冬的講解讓學員們體會到，軍營文藝不僅是娛樂，更是凝聚軍心、鼓舞士氣的重要載體。

在表演課堂上，陸軍政治工作部宣傳文化中心文化服務站編劇肖劍帶領學員們進行了一場別開生面的“角色互換”訓練。來自某支隊的戰(zhàn)士王嘉亮，第一次嘗試扮演一名艦長。起初，他的動作僵硬，眼神躲閃，顯得局促不安。“挺胸、收腹、自信，想象你正指揮著戰(zhàn)艦在海面航行?！痹谛Φ闹笇?，王嘉亮逐漸進入角色，聲音洪亮，動作堅定。

“表演不是模仿，而是理解。”肖劍的這句話讓學員們印象深刻。在他的引導下，官兵將日常訓練中的專業(yè)動作轉(zhuǎn)化為舞臺語言，創(chuàng)造出一個個鮮活而獨特的角色形象。

“好劇本就在戰(zhàn)位旁?！眲”緞?chuàng)作研討課上，教員薛振川邊說邊在黑板上畫出“故事樹”：以真實事件為干，藝術加工為枝，情感共鳴為葉。在他的指導下，學員們分組創(chuàng)作，思維在碰撞中綻放出火花。他們將生活中的點滴故事，經(jīng)過藝術加工和提煉，創(chuàng)作出一批散發(fā)著濃濃兵味的劇本雛形。

這些天的專家授課，給學員們帶來的不僅是專業(yè)技能的精進，更是一場創(chuàng)作觀念的革新。盡管藝術門類各異，他們卻強調(diào)一個共同的道理：優(yōu)秀的軍營文藝作品，必須深植于基層官兵的鮮活生活，汲取戰(zhàn)地土壤的豐厚養(yǎng)分。

來自海軍航空大學某中隊的學員馮竟龍是第二次參加培訓。去年的培訓中，他在聲樂、跳舞、表演等方面皆取得較大進步，不僅在單位組織的晚會中表演多個節(jié)目，還承擔了組織、編導工作。但他偶爾也會陷入迷茫：“想要把戰(zhàn)友們?nèi)蝿罩械钠磩?、訓練場上的韌勁，轉(zhuǎn)化成動人故事、精彩作品，總覺得缺把‘鑰匙’，不知道如何讓身邊事‘活’起來，打動人、感染人?！边@次課程幫助他找到了靈感。他立即著手創(chuàng)作反映所在中隊70年傳承修理技藝的劇本，計劃將其作為單位年底晚會節(jié)目獻給戰(zhàn)友們。

三

培訓進入尾聲，當教員們計劃選拔一批優(yōu)秀參訓學員組成文藝小分隊，赴大連片區(qū)小遠散單位開展慰問演出時，眾多學員主動要求加入。

文藝小分隊去的第一站，是海軍某試驗訓練區(qū)。坐著大巴翻過叢山，一片開闊的綠色讓隊員們眼前一亮。他們沖進訓練場，完成走臺、調(diào)試，快速做好演出準備。開場舞《青春戰(zhàn)歌》中，伴著激昂的鼓點，隊員活力四射的舞蹈抓住了官兵的心。感受著臺下?lián)涿娑鴣淼臒崆?，隊員們也十分振奮，不僅邀請多名官兵互動，還臨時加演了節(jié)目，將整場演出的氣氛推向高潮。

這樣“心貼心、心連心、心交心”的演出如同投入湖面的石子，在隊員們心中蕩起漣漪。

“直面他們的眼睛，我才明白走進戰(zhàn)友內(nèi)心的舞蹈應該是什么樣?！标爢T李茂彬說。在教員王洪斌的指導下，他調(diào)整了原本柔美的民族舞風格，將軍人的血性膽氣融入舞蹈《情系海疆》，贏得官兵的熱烈掌聲。

隊員欒天陽參加了《強軍戰(zhàn)歌》的演唱。每每想起與現(xiàn)場觀眾合唱時的振奮，她都感覺很激動：“戰(zhàn)友們才是演出的主角，下次我還想邀請他們上臺唱！讓每一個戰(zhàn)友都能成為文化舞臺上的主角，都能感受到文化的魅力與力量?！?/p>

艦艇部隊、潛艇部隊、陣地哨所……輾轉(zhuǎn)大連片區(qū)10個小遠散單位，他們不僅留下了歡笑，更傳遞了關懷、凝聚了力量。

每次演出結束，隊員們會與官兵代表一起聊天交流，了解基層官兵的文化需求與喜好，圍繞部隊職能使命和中心工作，聚焦練兵備戰(zhàn)挖掘生動難忘的故事。

每次歸途中，帶隊教員李茉總會帶著大家一起復盤。從走臺、調(diào)試、演出細節(jié)等方面入手，結合觀演部隊的特點總結經(jīng)驗教訓，既幫隊員們補足知識盲區(qū)和能力短板，夯實基礎，又引導他們學會將文化工作與部隊實際需求、官兵的精神訴求緊密結合。這些寶貴的經(jīng)歷，讓這群文化骨干心中“為兵服務”的理念變得更加清晰、具體、生動，真正做到了接上地氣、扎下根。